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浅谈如何设计语文课堂作业

浅谈如何设计语文课堂作业
    学生的语文笔记,我们一贯倡导让学生自己设计作业,这就需要老师教会学生怎么设计作业。这个工作一开始可能很累很烦,但是如果坚持下去,等到学生掌握了设计的方法以后,就会轻松许多。下面笔者就把咱们学校在学生语文笔记作业设计方面的一个大致模式介绍如下。
    课堂作业设计大致可分两部分:一部分是基础作业、一部分是拓展作业。
    一、基础作业主要针对学困生,可以分这样几个类型:
 
    1、我喜欢的词语。对于这项作业,一开始我们可以带着孩子们在课文中共同找出,当然要尽量涵盖与课后生字连成的新词,然后根据个人的喜好,个性化选择。比如六年级的第一课,我班的学生选出的优美词语有:清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、津津乐道、德高望重等。学生可以从这些词语中自主选择。为了防止一些学困生偷懒,我们可以规定每课所写的词语不得少于十个。这样训练一个单元,学生就能很熟练地自己做这项作业了。
    2、我喜欢的句子。有些课文重点是抓关键句子理解课文的主要内容。因此,课堂练习设计不能离开这个重点。这项作业我们可以在学习课文分析课文时让学生找出来,并且谈谈自己的感受。学生可以选择有关联词语的句子,可以选择含有比喻、排比、拟人等修辞手法的句子,可以选择连结段与段之间的过渡句,一些用词精准的句子,还有一些用词很优美的句子等。学生在选句子的同时,就对这些句子进行了再一次分析、琢磨,其实也是一个寻美、欣赏、感悟的过程。对于程度好的同学,我们不仅可以让他们找出喜欢的句子,还可以让他们写出对句子的理解、感受,为什么喜欢,程度差些的学生只抄写句子但要规定不得少于三句或者四句。
    3、我会辨析形近字这项作业主要要求学生从课后生字的学习联想到以前学到的跟它字形相近、读音类似的字,强调了新旧知识之间的联系。做这项作业也要对学生提出具体的要求,比如要做几组等。  
    4、我能读准多音字。3和4是传统作业形式,也是新课标特别提出并强调的东西。所以我觉得我们设计作业也要继承传统与改革创新同步。
    5、我会造句子。这项作业最好是刚接触的新词,或者一词多义的,比如骄傲,我们可以让学生选择自豪这方面的意思造句说话,比如:万里长城是中华名族的骄傲。我是一小的学生,我骄傲。同时也要让他理解这个词还有自满自大的意思,比如:小妹考试得了一百分,骄傲的连老师的话也不听了。
    6、我能理解词语。这个也主要针对刚刚接触过的新词。
    7、我能找到好朋友。这项练习可以是近义词、反义词练习,选词填空练习、词语归类、选择正确的读音、补充句子或短语、错乱句子排列等。
    8、我知道句子的修辞手法。
    9、我会改变句子的表达方式。这项作业包括陈述句、反问句的互相转换,被字句把字句的互相转换,缩句、扩句练习。
    笔者列举了这九种题目类型,当然了可能涵盖的还不够全面,其实不管哪一种作业形式,都需要根据课文内容,灵活选择运用。
 
    二、拓展作业主要有下面几种形式:
    1、我能理清课文的叙述顺序。比如《桂林山水甲天下》《山雨》等课文,层次清楚,如果学生理清了课文叙述顺序,那对于文章的理解,可能也会更深更透。
 
    2、我会写这项作业我们可以让学生续写课文,也可以从我们在课文学习过程中找到的读写结合点切入,写景类文章可以写导游词,广告词,抒情类文章可以直接仿课文写作。比如六年级《山中访友》这一课,有三处可以给学生提供练笔训练:A课文中有这样的句式:你好,清凉的山泉!你捧出一面镜子,是要我重新梳妆吗?可以让学生练习写山泉、悬崖等怎样回答的。B可以让学生仿照这段的写法写一段话。比如有的学生就这样写道:你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗?你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起优美的舞蹈,是欢迎我的致辞吗?C还可以讲述一次自己与自然美景亲密接触的经历。我们在课堂上给学生这三方面的训练,学生在作业时就能选择其中的一点来写。。在比如《索溪峪的“野”》一课,我们可以在练笔时结合课文,体现索溪峪的特点,安排为索溪峪写一则广告。《彩色的翅膀》一课,可以聚焦重点段战士们“品尝西瓜”,引领学生体会感悟“作者是怎样通过细致描写来表现海岛战士虽然生活艰辛还依然扎根海岛、热爱海岛的乐观精神”之后,可以设计作业:模仿这种细致描写的方法,展开想象,写出“小高放飞昆虫”的情景。  
 
    3、我爱赏析。在每一课的教学中,整体感知环节,我们几乎都可以设计这样的练习:读了这篇(段)课文,我的心情_______,因为_______________________________________,其中“___________________”这个句子(或词语)带给我这种感受,我仿佛__________________,深深地感受到_____________________________  
这样的作业都贯穿着一个从整体——部分——整体的阅读思维过程,学生需要概括、选择、想象、归纳,还潜移默化地引领学生学会了作批注的方法。  
 
    4、我能用画笔表达课文内容。小学教材中有许多如诗如画的课文,为了让学生感受语言文字的美,可以让学生结合生活实践,动手画一画,在课文情境的再现中加深理解,获得新知。  
在作业设计的过程中,为了防止个别学生偷懒,我们还可以规定每次作业不少于四题,总的作业量不少于一张,这样基本上就能保证作业的质量了。
    总结
    教学有法而无定法,作业设计有规律但也不能一成不变,一篇课文的课堂练习根据重点不同,可以是字、词的训练,也可以是句、段、篇的训练。具体设计怎样的题型练习,应根据课文的重点来确定,力求题目新颖,具有趣味性。切忌千篇一律,枯燥无味。设计练习,学生不仅要参与,而且要主动参与。因此,必须重视激发学生的设计兴趣。促使学生保持最佳的状态,才能收到较好的效果。
 
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