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浅谈高中生物教学中应注重环境教育

浅谈高中生物教学中应注重环境教育
    众所周知,环境问题是当今人类面临的重大问题,全球气候变暖,水土流失,等等。所以保护环境,实现可持续发展已经成为当今的历史潮流。   
    但是公民环保意识还远远不够,它的提高有赖于环境保护教育的实施,而这在很大程度上需要借助于学生们在学校中的教育。并且在高中各学科中,生物可以说是与环境教育有着最为密切的关系,因为地球上所有的生物都生活在环境中,与环境有着极为密切的关系,
    一方面因为生物要从环境不断地摄取物质和能量,因而受到环境的制约;另一方面生物的生命活动又能不断地改变环境,因此生物与环境是一个有机统一的整体。许多国家,包括我国的生物课程都始终贯彻着环境教育的内容和知识结构,所以在高中生物教学中渗透环境教育是非常有必要的。
    所以生物教师要以高度的环保责任感 ,努力发挥自己的优势 , 把环保教育至始至终的贯穿于教学当中,为培养未来具有高水平环保素质的公民而贡献自己的力量。
    那么怎样在教学中向学生去渗透环保教育,如何去渗透呢?就此       
    可以从以下几个方面去向学生灌输渗透环境教育:
    一、给学生讲解丰富的环境科学知识和生态学知识
    对学生灌输环护的概念,一个很重要的内容就是给学生讲解环境科学知识和生态学知识。环境科学知识和生态学知识的增长,会提高学生的环保意识水平。近百年来,人类文明的发展告诉我们,很多对环境造成的破坏,是与缺乏相关的环境科学知识和生态学知识密切相关的。同时,利用如果利用这些知识及技术,以及生态学上的知识可以改变一些环境状况,应当看到,禁渔休渔、造林还草、建立保护区、保护生物多样性等有效措施及其理论,都是基于生物学知识、依据生态学原理得出的。
    二、强化现有我国的环境教育,形成环境危机感
    注意在生物教学中让学生了解我国的生物资源状况与面临的问题。如我国虽地大物博,有位居世界第三位的国土面积,位居世界第四位的林木蓄积量,拥有世界第五位的耕地面积,并拥有十分丰富的生物资源,但人口众多使得资源人均占有量大大低于世界平均水平。无论多大的资源除以13亿,都变得微乎其微。因此,在一定程度上我国又是一个资源“小国”。在“植物资源保护”、“保护野生动植物资源”的教学内容中,要强调指出,尽管我国动植物资源十分丰富,生物资源虽为可再生资源,但它决不是“取之不尽,用之不竭”的。由于人口剧增,再加上自然因素等影响,造成了森林减少,水土流失,一些珍稀动植物正面临着灭绝的危险。自50年代以来,我国的野马、高鼻羚羊,白臀叶猴等十几种珍稀鸟兽已经绝迹或基本绝迹,白唇鹿、朱鹮等的数量也特别稀少。根据推测:在未来的40年内,亚洲象、华南虎、东北虎等十多种珍稀动物将在中国消失。由此可见,生物资源极待被保护和发展,能源危机迫在眉睫,可以用这种危机感来激发学生保护环境的迫切感和责任感。
    三、展示生物的多样性给大自然带来的美,激发学生对自然界的热爱
    比如可以向学生介绍北美红杉的情况:北美红杉又名“长青世爷”,它可高达 110米,胸径8米,树皮厚达12-25cm,最大的分枝就有2.1米。红杉的树龄很高,一棵叫谢曼将军的红杉树是目前世界上活着的年龄最大的生物体,大约存活了2300到2700年。一棵成年树每年可产生2000个鸡蛋大小的球果,球果可20年保持绿色,不开裂。当球果开裂时才散布种子,一棵树总共可产生500000颗种子。同时用视频的方法向学生展示红杉,并在其中穿插人类乱砍乱伐的场景,让学生在认识红杉的同时,体会了自然界的神奇和美妙,引起内心的共鸣,让他们更加珍惜环境。也可以向学生介绍海南岛热带雨林中的各种奇观景象,如独木成林的景象。雨林中某些榕树能从树干的枝节上长出许多气根,这些根犹如一条条细绳从天而降,一旦触及土壤,便从土壤中吸收养分,开始增粗增长,形成了许多支柱根。雨林中的高山榕便能形成这一奇特的景观。雨林中的藤本植物有着特殊的向光性,它们用枝叶上的刺、吸盘、卷须或不定根紧紧缠住其他树木,攀援而上,在幼年期,不分枝,不长叶,顶端生长很快,当爬到高大乔木头顶时,才快速地分枝萌叶。因此当你走在树林里时,只见其藤,不见其叶,一眼望去,犹如奇形怪状的"绳索"织成的网。这些都有利于学生激发学生从心底感受大自然的美丽,从而形成热爱自然的情感。
    四、在教学中联系身边的环保事例,这样更能强有力的增强他们的环保意识。
    如向学生介绍,虽然海南率先在全国建设生态省,头上顶着一连串的桂冠:“最后一块净土”、“唯一未被污染的处女地”等等,但是环保问题令人担忧,特别是水资源被污染的问题异常突出。自2004年以来,海南江河湖库水质总体下降,一类、二类水质河段较2003年降低9个百分点,水质达到或优于三类标准的湖库减少6个百分点。万宁市新中橡胶厂建在万泉河支流山更罗溪边,山更罗溪水面污泥浊水臭气熏人,根据环保专家认定,这里的水质肯定在五类以下(国家规定饮用水标准应在三类以上)。以这些环保事例让学生意识到环境问题就存在于自己的身边,环境问题已经威胁到自己的健康生活,从而使他们从根本上认识到保护环境就是保护自己。
    五、通过生物课的课外课堂对学生进行环保教育
    在高中生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外,还可紧密联系当地实际,组织学生进行社会调查,使学生亲自体会到环境教育的重要性。如我校位于月明湖边,可组织学生对湖水质进行调查,分析比较随着近年湖边经济的发展,月明湖水质的变化情况。从而可以从身边的小事做起,不乱往各种水体里乱扔垃圾。还可以组织学生对校园周围的生物多样性进行调查,从而了解人类活动对环境产生的影响。通过学生的亲自参与,他们会有自己切身的体验,从而意识到实施环境保护的重要性,并能对他们的环境行为产生良好的影响。
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